南方企业文化宣传网----文章编号:1684----加入日期:2010/3/14

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基本研讨法

  1、基本研讨法
口背景说明
    以讨论作教学方式的历史渊源已无从查考，但在今天，它作为一种企业培
    训员工的教育方法，  以其显著的培训效果在实际应用中占有非常重要的地位，
    它与授课法并称职业培训两大培训法。
    须知，一个人的知识总是有限的，虽然今天提倡通才，通则通矣，但个人
    力量毕竟势单力薄，始终赶不上有组织的群体力量。“集思广益”是讨论法的基
    础，只有收集众人之智慧，并相互激发，才可达到1十1>2的创造性效果。
    当然，在实际应用中，研讨法并不注重知识的传播，其重点目标为意识的
    培养，灵感的激发。若想达到理想的教育效果，讨论法还是应与多种教学方式
    综合使用。
    口方法大意
    所谓研讨法是指由指导教师有效的组织研习人员以团体的方式对工作中的
    课题或问题进行讨论并得出共同的结论，由此让研习人员在讨论过程互相交流、
    启发，以提高研习人员知识和能力的一种职外教育方法。
    培训目标：提高能力，培养意识。
    培训对象：企业内所有成员。
    培训内容：视具体的培训目标而定。
    培训方式：1．课题讨论法；
    2．对立式讨论法；
    3．民主讨论法；
    4．讲演讨论法；
    5．长期准备的讨论法。
  口具体操作
    
    准备阶段
    1、确定讨论的目标与内容。
    2、指定讨论的指导教师或主席。
    3．指导教师制订讨论计划和准备讨论资料，并安排讨论时间、布置会场。
    实施阶段
    讨论方式有很多种，最常用的有课题讨论法、对立式讨论法和民主讨论法
  三种，其余的方法也应根据实际合理选用。在下面的叙述中，我们只是对基本
  方法进行大概的介绍，真正选用时不应受本书条款的限制。
    1．课题讨论法。
    所谓课题讨论法是指教育组织者让研习人员讨论、研究工作中的课题或需
  解决的问题来教育员工的一种讨论法。
    该方法在选择讨论课题时应注意：
    (1)课题应与具体的研习人员所在岗位工作有关；
    (2)课题应是工作中亟待解决的或是普遍存在的工作问题；
    (3)课题的研究应有助于知识和能力的提高；
    在实施讨论时应注意：
    (1)鼓励每一个研习人员积极参与讨论；
    (2)指导教师对研习人员的见解应采取肯定的态度；
    (3)指导教师应支持个人的独特见解；
    (4)讨论后应检测学习效果，并分析论证结论的可行性。
文章来源：www.5s886.com

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